有學生揚著聲音問：“班長，再之后呢？”

　“再之后？”時桑雙手一攤，滿臉無辜，“再之后，救護車就來了啊。”

　“……”

　這，能怪誰？

　可謂是生形象地展示了什麼在線花樣作死。

　齊川老師作死住院，徐主任只好重舊業，繼續代起了一班的數學課。

　他上課向來是來得早，提前五分鐘就到了教室。

　有級部主任鎮場子，班里也漸漸安靜了下來，上課鈴打響之后，一個男孩子匆匆忙忙地踩著鈴聲進了教室：“報giao！”

　徐主任頭也不抬，抬手就是一個筆頭直飛過去：“跟你說了多次了，是報告，不是報giao！”

　“……”男孩子艱難地改了口，“報giao——到！”

　徐主任不想跟他廢話，順勢擺了擺手：“行了行了，趕進來吧。”

　等上課鈴聲響完，徐主任拿著黑板在講桌上敲了兩下，隨即又將黑板放到了講桌摞的作業冊上。

　“你們看看你們上來的這個作業，怎麼這麼多同學做題就寫個結果啊？解題過程呢？過程都被你們吃了？考試的時候給的是步驟分，你把一個結果擺在上面，就能給你滿分了？”

　徐主任說著，走下了講臺，從前到后的轉了一圈，里還不斷念叨著。

　“我要的是解題過程，過程很重要，過程錯了，結果也就錯了，知不知道啊？”

　“……”

　下面稀稀拉拉地響起了幾聲：“知道了——”

　徐主任大概是職業病犯了，絮叨起來沒個完了，當老師的可能都喜歡長篇大論，即便底下沒有幾個學生聽，也不耽誤他們能把自己想要絮叨的話給說完。

　磨蹭了將近十分鐘，課代表才把作業冊給發了下去，徐主任清了清嗓子，這才開始步了正題。

　“來，同學們都看我，把頭抬起來——”徐主任敲著黑板，震得上面的流紅旗一一的，“都來看這個嗷兒，這個線段的點嗷兒啊，我們先假設它是個中點，然后再把它往后挪一挪。”

　林爾聽得一頭霧水：“嗷兒……是什麼？”

　“就是L。”謝衍說。

　林爾：“？”

　林爾更迷了：“為什麼嗷兒就是L啊？”

　“徐主任年紀大了呀。”謝衍非常心地為徐主任找了個理由出來，“所以字母的發音不太標準。”

　林爾：“……”

　這發音和年紀有什麼關系？

　講臺上，徐主任正舉著個三角尺在講課：“假設，我們就先假設一下，我的底面半徑是三十厘米，我的高是五十厘米，那麼我——”

　下面有人快地接話道：“是個飯桶。”

　“……”徐主任的話戛然而止。

　班里哄堂大笑。

　徐主任自己都被氣笑了，鬧了好一會兒班里才安靜下來。

　徐主任拿三角尺的尖尖兒敲了敲黑板，努力板起臉來。

　“好了好了，都別說話了，安靜點，繼續看黑板！來，繼續看這道題，我現在在這個圓桶上邊放了個P，同學們都看到了嗎這個P？”

　全班：“……”