當然了，方冰能聽懂，十四班發現效果這麼好，其實還有一個原因。

    那就是，現在十四班教的東西簡單，老師都是挑基礎教，也就是傻子題。

    要是正常進度，正常的難度，想見效果可沒這麼快。

    索，齊磊不著急，老師們也不著急。

    重要的是就是學習方法，只要掌握的學習方法，後面都好說。

    有的學生，到高三才開始發力，一樣能有一個好的結果。真的不僅僅是因為聰明，而是學習方法找對了。;

    而十四班還有三年呢！耽誤幾天又怎麼了？

    不過，潛移默化的改變還是有的，只不過很多人發現不了。

    比如，老師們每天安排的作業在逐漸加量。

    自習課也不再是無人看管狀態，幾個老師流出現，而且教的容上其實也有變化。

    聽劉卓富、汪國臣那忽悠吧，還只教基礎，只學會那30%，就行？

    其實教的是啥，到底是不是基礎的30%，難度到底有多大誰知道啊？

    那幫老師鬼著呢！

    汪國臣見十四班有了一點學習氛圍了，已經開始的夾帶私貨了。

    別的老師也差不多，在逐漸的加碼。

    只有十四班眾還傻了吧唧的認為，老師教的都是最簡單的。;

    只是可惜啊，他們想發現端倪都不容易！

    因為十四班，月考不記績，不進學年大榜。

    你當這是幾個老師給十四班機會，可以心安理得的放羊懶？哪那麼多好事兒？

    全都是套路！

    不績不排榜，你就永遠不知道自己是什麼水平，也永遠以為老師都那麼和藹可親，放最簡單的東西讓十四班懶。

    更永遠的認為自己就是渣子，別說隔壁的一班了，比主樓的十二個班也差遠了。

    當然了，差生其實是需要鼓勵的，讓他們看到進步也是幫助他們提高的一種手段，這種哄騙和瞞不見得是好事。

    但是實話實說，十四班還沒到需要鼓勵的那一步。

    現在的首要問題是學習氛圍！;

    還不是普通班，有好學生有差生的那種學習氛圍。那種氛圍對這幫鹹魚沒用，只會當害群之馬，自己弄不明白，還拉別人下水。

    十四班的學習氛圍說白了就是，你爛我也爛，你學我不學。

    但是，如果你們一堆爛的開始學了，那我就坐不住了，我得和你一個水平才行。

    反正別讓你們拉下太多，否則玩不到一塊兒去了。

    而這種學習氛圍，其實是消極的，被的！

    需要進一步的轉變，把被變主，讓渣子們心甘願的學。

    就是先要讓他們有了學習的意願，之後才是需要鼓勵，給他們信心的時候。

    那這個信心到時候從哪來呢？

    幾個老師也已經想好了。;

    想像一下

    當這些差生，以為學的都是基礎沒法和別人比，然後突然有一天與大榜合併，發現自己不是墊底！

    好像也沒那麼差。

    那個時候，有了學習氛圍，也有了學習的意願，再加上「並不比別人差」的激勵。

    那得有多大的推力？

    不說一飛沖天，徹底扔掉差生的帽子還是有可能的。

    而且

    如果再反過來說呢？

    普通班，尖子班，突然發現十四班不知道從哪冒出來了，不但不鹹魚，還對他們構了威脅。

    得是什麼心？

    人就是這樣，被比自己強的人比下去，哪怕是和自己差不多的人比下去，其實沒啥覺也生不出什麼鬥志。;

    可是，你要是讓一群不如你的人比下去了，很多人是接不了的，會想方設法的把面子找回來。

    起碼得把十四班超過去，不能讓一幫渣子騎在頭頂吧？

    如果真到普通班和差生班較勁的地步，那章南就得逞了。

    因為最期盼的競爭環境就形了！

    你品，普通班在和差生班的較勁，會不會拉績的整上浮？會不會小和尖子班的距離？

    那尖子班怎麼辦？眼瞅著被普通班和差生班超越？

    不會的，那是一群天之驕子！

    哪怕不可能被超越，也無法容忍被超越的可能，甚至被拉近距離都不行。

    那群好學生更驕傲，只會比現在更努力，更拼命的拿出更好的績。;

    所以說，這才是整個高一學年的謀。

    分尖子班、普通班、差分班，把好學生、壞學生隔離開並不是目的，普通班也有差生，二中的績窪地不僅僅是十四班。

    只不過，那些差生是另外一種況，他們學習不好，但有學習的足，也能融整的學習氛圍。

    十四班就不一樣了，都是問題兒，而且問題還都不單單出現在學習績上。

    如果這幫小混蛋瘋起來，那整個學年這盤大棋也就活了！

    ，