若是勝了，不必驕傲，若是敗了，也無需氣餒。面對一場失敗，亮手中的花劍，帶著永不言棄的信念，才能在未來贏回勝利。

我一直在想，『永不言棄』是一種什麼神？是『不撞南牆不回頭』的執著，還是『鐵杵磨針』的堅定？

這種疑問伴隨了我很久，直到我在賽場上，遇到了他。

他是我的同桌，一個從未接過花劍的『外行人』。」

高考作文要求不於八百字，楊心躍一氣呵，洋洋灑灑的寫了將近一千字。

寫的是記敘文，但記錄的並非是真實的故事，而是在現實上進行加工再創造，以第一人稱第一視角來進行書寫。

開頭兩百字引出故事主線「一場對戰」，對戰雙方，一個是有著十幾年花劍訓練經驗的「我」，另一個是跟隨「我」去花劍劍館見世面的「同桌」。作文一開場，就把兩個人截然不同的份和經驗值擺在了閱卷老師的面前。

楊心躍其實並未和鍾可有過一場真實的對戰，直接把「我」代到了大北的視角里，寫出了和「同桌」對戰時，心的種種變化。

先是不屑：一個「外行人」還想和「我」打比賽？

再是無奈：為什麼他失敗了這麼多次還不認輸？

接著是有些慌：希他能儘快認輸，不要再糾纏。

然後是濃濃的驚訝：「同桌」居然從「我」手裡取得了一分！

最後是敬佩、欣喜、暢快：得知「同桌」居然通過數學公式和細心分析找到了「我」的弱點，在比賽過程中，即使屢次陷困局，也絕不放棄，一直在努力尋找著突破點，最終拿下了關鍵的一分。

雖然這篇記敘文是第一人稱「我」，可實際的主角卻是這位「同桌」。寥寥幾筆，就把他聰明又堅韌的形象勾勒了出來。楊心躍文筆樸實，沒有堆砌什麼華麗的辭藻，但是節引人勝，幾經波瀾，真的把閱卷老師帶了那場激人心的比賽當中。

要不然也不會讓多位老師都給出了「滿分」的最佳評價。

孩朗讀著自己的作文，聲音清脆，不疾不徐，一千字的作文不到三分鐘就閱讀完畢了。臺下的學生家長聽著頻頻點頭，都很認可取得的績。

至於楊心躍本人呢？

別看看著鎮定，其實心尖兒一直在抖，明明是自己寫出來的文字，可由裡讀出來，實在是麻的要命。

這番作……簡直比早被老師沒收書還要當眾朗讀更恥！

楊心躍自詡厚臉皮，這時也要被燒穿了。

都這麼不好意思，更別提站在教室最後一排的鐘可了。鍾可足有一米八五，就算他埋著頭也比周圍人高一截，周圍的所有同學都清晰地看到了他通紅的耳尖。

他整個人活像他養的那盆桃卵，紅彤彤，艷艷，葉子地攏在一起。偏偏可的要命，誰見了都手想兩下，看會不會把它的表皮，流出甜甜的葉來。

袁筱和白芊對視一眼，袁筱湊到耳邊問：「他倆是不是在……」兩手攥拳靠在一起，兩隻大拇指相對了指尖。

白芊低聲道：「你想多了，心躍早說過，他倆是『好兄弟』『好閨』。」

袁筱柳眉倒豎：「我也是好閨啊，怎麼沒見到把我寫進作文里啊？」

白芊：「寫你什麼？這作文主題是『永不言棄』，又不是『好吃懶做』。」

「……」

同學們之間的小小沒有傳到臺上，楊心躍讀完作文，腳底抹油想溜回去。

偏偏語文老師拽著，非要讓談談「創作理念」。

楊心躍都要炸了：又不是楊樹人、楊沫若、楊冰心，哪有什麼創作理念啊！

語文老師見說出不出來，乾脆啟發的提問：「你這篇記敘文是真人真事嗎？你以前是練花劍的？和鍾可艾同學切磋了一場？」

楊心躍定了定神：「老師您不是經常教導我們，寫作要來源於生活、但是高於生活嗎？我確實是退役的花劍運員，但文里的『同桌』指的並不是鍾可，我沒有和他對戰過，文中的比賽是我旁觀的某場友誼賽，我代了自己。」

這話一半真一半假，也不知道自己為什麼要說謊，明明描述的男孩就是鍾可，可是在出口時，那些話語自己變了味道。好在語文老師也沒有糾纏這個問題，而是繼續就著的發言發散下去。

「班長這篇記敘文寫的很好，以第一人稱切故事，但是主要筆墨落在了對戰的『同桌』上。記敘文要寫好不容易，如何在故事中突出文章重心，是大家都要學習的。」

趁著語文老師長篇大論的功夫，楊心躍趕忙從講臺上跳下去，埋頭跑向後排。跑過楊爸爸和鍾爸爸邊時，兩位父親的眼神完全不一樣。

前者是痛心疾首，後者是……呃，慈？

楊心躍沒敢和他們對視，像是一隻被踩到了尾的狗，呲溜就竄到了同學的圈子裡。

看著像標桿一樣立在人群中的鐘可，男孩脖子都是紅的，眼神卻明亮好似星子，他的視線里有赧、有欣喜、還有……某種抑制不住的。

兩人的視線一即分，楊心躍腳下轉了個方向，左看看右看看，厚著臉皮鑽向了七仙群里。

「麻煩騰個地兒……」楊心躍開一名小仙。